c了英语老师一节课: 课堂上的意外惊喜

课堂的意外惊喜

英语课堂上，教学进度通常被精心规划，每一个环节都力求精准到位。然而，课堂，这个动态的舞台，却总能带来意想不到的惊喜，挑战着教师的预设，也丰富着学生的学习体验。

那次英语课，我原本准备讲解过去进行时。精心设计了例句、练习题，并预备了相应的互动环节。然而，当我说出“Yesterday I was reading a book”时，一个意料之外的声音打断了我的思路：“老师，我昨天不是在画画吗？”

一个学生，名叫李明，带着一丝疑惑和期待，提出了这个问题。他的回答，打破了课堂的平静。我意识到，这个看似简单的疑问，其实蕴藏着更深层次的问题。

我并没有立即否定他的说法，而是引导大家思考。我问：“李明，你画了什么？画画对你来说是什么样的感受？”

李明回答：“我画了一艘巨大的帆船，在海面上航行。我觉得很开心，因为我可以自由地想象，自由地表达。”

他的回答，让我意识到，课堂不只是知识的传递，更应该是对学生情感和创造力的激发。那一刻，我意识到，我的教学设计，可能忽略了学生的主观体验。

我暂停了原定的教学计划，转而引导学生们分享他们过去一天的经历，用英语描述他们做的事情。学生们纷纷举手发言，分享自己做的事情，从刷牙洗脸到做家务，从玩游戏到阅读书籍。课堂上，充满了欢声笑语，气氛轻松而活跃。

通过这次意外的“岔道”，我看到了学生们对英语学习的热情和对生活的热爱。过去进行时，不再只是一个语法规则，而是连接着他们鲜活的经历。我在讲解过去进行时的过程中，也穿插了关于学生们分享的经历的讨论，他们纷纷发表了自己的看法，并运用他们所学的语法知识来进行描述。

这场意外的惊喜，让我明白，教学的艺术，在于灵活应变，在于尊重学生的差异，在于引导学生积极思考和表达。这次课堂上的意外惊喜，让我深深意识到，教学的魅力，在于打破常规，拥抱意外，并在这个过程中不断学习，不断进步。

这节课的成功之处并非在于我原本的计划，而是来自于我接纳并引导学生们分享他们真实的经历。它也让我思考，如何才能在课堂上创造更多这样的意外惊喜，从而让课堂更加生动有趣，让学生们学得更有效率。